一、編寫(xiě)依據(jù)

本書(shū)以2017年版《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“課標(biāo)”或“2017版課標(biāo)”）的詞匯表為藍(lán)本進(jìn)行編寫(xiě)，同時(shí)收錄了課標(biāo)詞匯在近10年高考題中出現(xiàn)的相關(guān)派生詞與合成詞，兩者相加，總詞匯量超過(guò)5000個(gè)。為方便學(xué)生分層學(xué)習(xí)，對(duì)于所有單詞詞條均根據(jù)2017版課標(biāo)標(biāo)注了“初”（指義務(wù)教育階段應(yīng)掌握的單詞）、“必”（指高中必修課程應(yīng)掌握的單詞）和“選”（指高中選擇性必修課程應(yīng)掌握的單詞）。

書(shū)中所有例句均來(lái)自近10年的高考真題，為方便學(xué)生理解，對(duì)所有真題例句均附了中文翻譯。

二、本書(shū)的性質(zhì)

與其他所有“查閱型”詞匯書(shū)不同，本書(shū)是一本“學(xué)習(xí)型”詞匯書(shū)（編寫(xiě)體例和理念都是完全創(chuàng)新的），它不僅可以供學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)查閱，更重要的是，它還根據(jù)近10年高考題的大數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析和統(tǒng)計(jì)，針對(duì)課標(biāo)詞匯在近10年高考題中的用法以及重要性，從核心詞義到考試詞義，從詞的頻率到詞義的頻率，從詞義的延伸到句意的靈活理解、從用法搭配到語(yǔ)法特點(diǎn)、從考點(diǎn)歸納到易錯(cuò)分析、從閱讀提示到寫(xiě)作點(diǎn)撥等方面，全方位幫助同學(xué)們學(xué)習(xí)和備考。

一句話，如果你想?yún)⒓痈呖迹�雖然你現(xiàn)在可能還是高一的學(xué)生，但轉(zhuǎn)眼就會(huì)到高考的時(shí)候），本書(shū)中沒(méi)有一句話是多余的，沒(méi)有一條說(shuō)明是無(wú)用的，沒(méi)有一個(gè)例句是與高考無(wú)關(guān)的，沒(méi)有一個(gè)考點(diǎn)不是根據(jù)近10年的高考大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)來(lái)的……如果你能堅(jiān)持使用本書(shū)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和使用，你一定會(huì)對(duì)高考真題句子“滾瓜爛熟”，到真正走向高考實(shí)戰(zhàn)的時(shí)候，自然也就“輕車(chē)熟路”，順利考入你理想的大學(xué)！

三、本書(shū)的難度

本書(shū)在寫(xiě)作之初我們先做了一個(gè)樣張進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，絕大部分老師和學(xué)生都給予了高度的評(píng)價(jià)和極大的認(rèn)可，但也有少數(shù)老師和學(xué)生認(rèn)為，句子難度似乎略大了一點(diǎn)，差生可能會(huì)不太適應(yīng)。為此，我們專(zhuān)門(mén)召開(kāi)了多次研討會(huì)，專(zhuān)門(mén)討論和研究例句的難度問(wèn)題，最后達(dá)成的統(tǒng)一意見(jiàn)如下：

1.全部例句來(lái)自真題的大原則不變，但盡量選用真題中相對(duì)簡(jiǎn)單或容易的句子，這樣既可照顧成績(jī)稍差的學(xué)生，也可以適當(dāng)節(jié)省篇幅。

2.在不影響句子完整性的前提下，可以對(duì)真題句子進(jìn)行“剪截”（即取其一截，或截頭，或斷尾，或取中），但絕不改寫(xiě)，以保持真題句子的“地道性”和“原汁原味”。這里所說(shuō)的“剪截”，指的是從一個(gè)長(zhǎng)句中“剪”出一個(gè)相對(duì)較短但結(jié)構(gòu)和句意均完整的句子，比如：

真題原始句：He was very upset that he couldn’t earn enough money to support his family, so he spent time improving his painting skills and began to sell his paintings. (2019全國(guó)卷Ⅱ聽(tīng)力)

截頭剪截句：He spent time improving his painting skills and began to sell his paintings. (2019全國(guó)卷Ⅱ聽(tīng)力)

斷尾剪截句：He was very upset that he couldn’t earn enough money to support his family. (2019全國(guó)卷Ⅱ聽(tīng)力)

取中剪截句：He couldn’t earn enough money to support his family. (2019全國(guó)卷Ⅱ聽(tīng)力)

盡管經(jīng)過(guò)這樣的“技術(shù)處理”，但本書(shū)的部分例句可能還是要比普通的詞匯書(shū)難度稍大，但參與研討的與會(huì)者一致認(rèn)為，由于本來(lái)就是盡量選取真題中相對(duì)簡(jiǎn)單或容易的句子，而且還對(duì)長(zhǎng)句進(jìn)行了剪截，所以原則上說(shuō)本書(shū)例句的整體難度是低于真題句子難度的，它之所以仍顯得比其他詞匯輔導(dǎo)書(shū)的的例句要稍難，是因?yàn)槠渌�輔導(dǎo)書(shū)的例句太容易了（與高考題中的句子根本不在一個(gè)層面上）。最后大家形成的共識(shí)是，學(xué)生如果能理解和讀懂本書(shū)中的例句，那么就能基本能理解和讀懂高考題中的句子；但如果學(xué)生只是能理解普通詞匯書(shū)那些“極”簡(jiǎn)單的句子（而且大多數(shù)句子在高考題的語(yǔ)境中是絕不可能出現(xiàn)的），那么到最后做題高考題來(lái)一定會(huì)非常吃力，甚至可能會(huì)像在看“天書(shū)”。隨便舉兩個(gè)例子吧！

關(guān)于bad的用法，某詞匯書(shū)給出的例句是：It’s too bad. 太糟糕了。

但你在高考題中讀到的句子可能是：Maybe things are not as bad as they seem to be. 也許事情沒(méi)有看起來(lái)那么糟糕。(2019全國(guó)卷Ⅰ聽(tīng)力)

比如關(guān)于on one’s back的用法，某詞匯詞書(shū)給的例句是：I lay on my back. 我仰面躺著。

你在高考題中看到的句子則可能是：Christian and Jack were wearing life jackets and floated on their backs. 克里斯蒂安和杰克穿著救生衣，仰面漂浮著。(2013四川卷閱B)

本書(shū)引用的高考題例句，雖然比大多數(shù)詞匯書(shū)的例句顯得稍“難”一點(diǎn)點(diǎn)，但今后在高考題中碰到的就是類(lèi)似這樣的句子！

3.本書(shū)所有例句都配上中文翻譯，這可以在一定程度上幫助成績(jī)稍差的學(xué)生理解句子。大家一致的觀點(diǎn)是，對(duì)照翻譯來(lái)讀高考題句子，類(lèi)似于讀英漢對(duì)照的高考題，這對(duì)于真正想?yún)⒓痈呖嫉膶W(xué)生來(lái)說(shuō)，即使你基礎(chǔ)再差，也必須過(guò)這一關(guān)！如果連英漢對(duì)照的高考題句子都嫌難，都不愿努力一下去適應(yīng)它，還指望參加高考時(shí)取得好成績(jī)，那只能是一個(gè)美妙的“夢(mèng)”想了！

四、相關(guān)簡(jiǎn)略語(yǔ)說(shuō)明

本書(shū)所有例句均來(lái)自高考真題，且全部給出出處，為節(jié)約篇幅，本書(shū)在標(biāo)注出處時(shí)使用簡(jiǎn)略說(shuō)法，現(xiàn)說(shuō)明如下：

聽(tīng)力：指“聽(tīng)力題”，包括聽(tīng)力卷面題和聽(tīng)力錄音材料。

單選：指“單項(xiàng)填空題”。

完形：指“完形填空題”。

閱A、閱B、閱C、閱D、閱E：指“閱讀理解A篇、B篇、C篇、D篇、E篇材料”。

閱七：指“閱讀理解七選五”，同時(shí)包括陜西卷的“情景對(duì)話”。

閱六：指“閱讀理解六選五”，主要見(jiàn)于陜西卷、浙江卷。

閱表：指“閱讀表達(dá)題”，包括山東卷、江西卷、四川卷、天津卷等的“閱讀表達(dá)”，安徽卷的“任務(wù)型讀寫(xiě)”，福建卷的“短文填詞”，湖南卷的“閱讀回答問(wèn)題”和“閱讀完成表格”，江蘇卷的“任務(wù)型閱讀”等。

匹配：指“信息匹配題”，如廣東卷的“信息匹配題”。

語(yǔ)法：指“語(yǔ)法填空題”。

改錯(cuò)：指“短文改錯(cuò)題”（引用的全句均是改錯(cuò)后的正確句子）。

寫(xiě)作：指“寫(xiě)作題”和“書(shū)面表達(dá)題”，只包括卷面上出現(xiàn)的英文材料（如書(shū)面表達(dá)試題用英文提供的導(dǎo)寫(xiě)和寫(xiě)作素材等），不包括寫(xiě)作題或書(shū)面表達(dá)題的范文；但包括湖北卷的“完成句子”、陜西卷的“單詞拼寫(xiě)”、廣東卷的“基礎(chǔ)寫(xiě)作”和“讀寫(xiě)任務(wù)”，浙江卷的“讀后續(xù)寫(xiě)”等。

五、有關(guān)符號(hào)和字體加粗的說(shuō)明

1.涉及名詞的有關(guān)符號(hào)：[C]表示“可數(shù)名詞”，[U]表示“不可數(shù)名詞”，[C,U]表示“可數(shù)和不可數(shù)名詞；[S]表示“通常只用單數(shù)形式”，[P]表示“通常用復(fù)數(shù)形式或表示復(fù)數(shù)意義”，[the]表示“通常連用定冠詞”。

2.涉及動(dòng)詞的有關(guān)符號(hào)：[T]表示“及物動(dòng)詞”，[I]表示“不及物動(dòng)詞”，[I,T]表示“及物或不及物動(dòng)詞”。

3.涉及形容詞的有關(guān)符號(hào)：[A]表示“通常只用于名詞前作定語(yǔ)”，[P]表示“通常不用于名詞前作定語(yǔ)（如用作表語(yǔ)或賓補(bǔ)）”。

4.其他符號(hào)：△用于引出短語(yǔ)、習(xí)語(yǔ)、句型、固定搭配等（其中的“習(xí)語(yǔ)”和“短語(yǔ)”原則上給出中文意思，但“句型”和“固定搭配”則原則上不給出中文意思，但對(duì)于可能給學(xué)生閱讀造成困難的少數(shù)結(jié)構(gòu)也附上了中文意思）；□用于引出派生詞或合成詞。

5.關(guān)于字體加粗：本書(shū)除詞條外，內(nèi)容里的單詞和短語(yǔ)也有些進(jìn)行了加粗處理，遵循的原則如下——詞條單詞在句子中一律加粗，詞條單詞涉及的短語(yǔ)、習(xí)語(yǔ)、句型、搭配（包括固定搭配或需引起學(xué)生注意的非固定搭配）也加粗。

六、單詞的詞性和詞義收錄

1.對(duì)于一個(gè)有多種詞性的單詞來(lái)說(shuō)，到底收錄幾種詞性，本書(shū)主要根據(jù)它在近10年高考題中是否有所體現(xiàn)來(lái)確定——比如bus，一般認(rèn)為它只用作名詞，但它在近10年的高考題中曾用作過(guò)動(dòng)詞表示“用公共汽車(chē)運(yùn)送”；又如brave，一般認(rèn)為它只用作形容詞，但它在近10年的高考題中曾用作過(guò)動(dòng)詞表示“勇敢地面對(duì)”，于是它們的動(dòng)詞用法在本書(shū)均作了收錄。

2.本書(shū)所有單詞的釋義均可盡可能簡(jiǎn)潔，同時(shí)每一項(xiàng)釋義都充分考慮了它在近10年高考題中出現(xiàn)的頻率，有些人們認(rèn)為很常用的詞義，由于在近10年的高考題中從未出現(xiàn)，也可能不被收錄；反過(guò)來(lái)，有些人們認(rèn)為很不常用的詞義，由于在近10年的高考題中出現(xiàn)過(guò)或經(jīng)常出現(xiàn)，也可能被收錄。

3.同一義項(xiàng)下有兩個(gè)或兩個(gè)以上的漢語(yǔ)釋義時(shí)，根據(jù)意義的遠(yuǎn)近分別用分號(hào)或逗號(hào)隔開(kāi)（在本書(shū)中，即使意義不很近但顯然屬于同類(lèi)含義的用法也用逗號(hào)分隔）。

4.對(duì)于原試題中標(biāo)注中文解釋了的生詞，本書(shū)在引用相關(guān)例句時(shí)，也保留相應(yīng)的中文解釋?zhuān)粚?duì)于原文中沒(méi)有標(biāo)注中文解釋的生詞，多數(shù)情況下是因?yàn)榭梢愿鶕?jù)原文上下文推斷出其詞義，但也有的無(wú)法根據(jù)上下文推斷出詞義的生詞沒(méi)有標(biāo)注中文解釋?zhuān)ㄟ@主要見(jiàn)于地方卷，在全國(guó)卷中這種情況是很少見(jiàn)的），本書(shū)引用時(shí)原則上也不作補(bǔ)充標(biāo)注，遇此情況，同學(xué)們可以對(duì)照句子譯文進(jìn)行理解。

5.“熟詞生義”是許多同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞時(shí)比較注重的一塊內(nèi)容，本書(shū)根據(jù)各詞相關(guān)詞義在近10年高考題中的使用情況，對(duì)大家可能不太熟悉的詞義用法標(biāo)注了“熟詞生義”。

七、資料來(lái)源與統(tǒng)計(jì)

1.本書(shū)所說(shuō)的近10年高考題，指的是除上海卷外的全國(guó)卷和地方卷（只包括夏季卷，不包括某些省市的春季卷和秋季卷等），具體情況如下：

2010年包括全國(guó)卷Ⅰ、全國(guó)卷Ⅱ、安徽卷、北京卷、福建卷、廣東卷、湖北卷、湖南卷、江蘇卷、江西卷、遼寧卷、山東卷、陜西卷、四川卷、天津卷、浙江卷、重慶卷。

2011年包括全國(guó)卷Ⅰ、全國(guó)卷Ⅱ、全國(guó)卷Ⅲ、安徽卷、北京卷、福建卷、廣東卷、湖北卷、湖南卷、江蘇卷、江西卷、遼寧卷、山東卷、陜西卷、四川卷、天津卷、浙江卷、重慶卷。

2012年包括全國(guó)卷Ⅰ、全國(guó)卷Ⅱ、全國(guó)卷Ⅲ、安徽卷、北京卷、福建卷、廣東卷、湖北卷、湖南卷、江蘇卷、江西卷、遼寧卷、山東卷、陜西卷、四川卷、天津卷、浙江卷、重慶卷。

2013年包括全國(guó)卷Ⅰ、全國(guó)卷Ⅱ、全國(guó)卷Ⅲ、安徽卷、北京卷、福建卷、廣東卷、湖北卷、湖南卷、江蘇卷、江西卷、遼寧卷、山東卷、陜西卷、四川卷、天津卷、浙江卷、重慶卷。

2014年包括全國(guó)卷Ⅰ、全國(guó)卷Ⅱ、全國(guó)卷Ⅲ、安徽卷、北京卷、福建卷、廣東卷、湖北卷、湖南卷、江蘇卷、江西卷、遼寧卷、山東卷、陜西卷、四川卷、天津卷、浙江卷、重慶卷。

2015年包括全國(guó)卷Ⅰ、全國(guó)卷Ⅱ、安徽卷、北京卷、福建卷、廣東卷、湖北卷、湖南卷、江蘇卷、陜西卷、四川卷、天津卷、浙江卷、重慶卷。

2016年包括全國(guó)卷Ⅰ、全國(guó)卷Ⅱ、全國(guó)卷Ⅲ、北京卷、江蘇卷、四川卷、天津卷、浙江卷。

2017年包括全國(guó)卷Ⅰ、全國(guó)卷Ⅱ、全國(guó)卷Ⅲ、北京卷、天津卷、浙江卷、江蘇卷。

2018年包括全國(guó)卷Ⅰ、全國(guó)卷Ⅱ、全國(guó)卷Ⅲ、北京卷、天津卷、浙江卷、江蘇卷。

2019年包括全國(guó)卷Ⅰ、全國(guó)卷Ⅱ、全國(guó)卷Ⅲ、北京卷、天津卷、浙江卷、江蘇卷。

2020年包括新全國(guó)卷Ⅰ、全國(guó)卷Ⅰ、全國(guó)卷Ⅱ、全國(guó)卷Ⅲ、天津卷、浙江卷、江蘇卷。

2.書(shū)中的詞頻統(tǒng)計(jì)，包括了詞的語(yǔ)法變化，比如名詞的復(fù)數(shù)（如men統(tǒng)計(jì)為man的出現(xiàn)頻率），形容詞和副詞的比較等級(jí)（如heavier和heaviest統(tǒng)計(jì)為heavy的出現(xiàn)頻率），動(dòng)詞的各種變化形式等（如goes, going, went, gone統(tǒng)計(jì)為go的出現(xiàn)頻率），但不包括詞的派生形式（如heavily不統(tǒng)計(jì)為heavy的出現(xiàn)頻率）。對(duì)于合成詞的統(tǒng)計(jì)，為機(jī)器方便處理，帶連字符的分別統(tǒng)計(jì)（如day-dreaming分別按day和dream的詞頻作統(tǒng)計(jì)），不帶連字符的則視為一個(gè)詞統(tǒng)計(jì)（如daytime視為一個(gè)詞，而不是分別統(tǒng)計(jì)day和time）。

在少數(shù)情況下，詞的語(yǔ)法形式可能與詞的派生形式不易區(qū)分，比如worry的過(guò)去分詞worried本來(lái)屬于語(yǔ)法形式的變化，但worried同時(shí)也可用作形容詞（英語(yǔ)中有不少過(guò)去分詞可以轉(zhuǎn)化為形容詞使用），與詞的派生形式類(lèi)似，為了機(jī)器統(tǒng)計(jì)的方便，這類(lèi)情況原則上仍按語(yǔ)法形式處理，如遇特殊情況，則會(huì)附上相關(guān)說(shuō)明。

3.本書(shū)所有的大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)都是根據(jù)我們的真題例句語(yǔ)料庫(kù)完成的，機(jī)器統(tǒng)計(jì)絕不會(huì)出錯(cuò)，完全可以做到100%準(zhǔn)確，但由于我們的語(yǔ)料庫(kù)還是初次建立，錄入數(shù)據(jù)時(shí)可能有極個(gè)別的遺漏，所以總體精度可能與實(shí)際數(shù)據(jù)稍有出入，但這種出入是極小的，基本上不會(huì)對(duì)趨勢(shì)的判斷有實(shí)質(zhì)性影響。

4.本書(shū)在進(jìn)行詞頻統(tǒng)計(jì)時(shí)，沒(méi)有區(qū)分普通名詞與專(zhuān)有名詞，比如bill，既統(tǒng)計(jì)了它表示“賬單”等的用法，也統(tǒng)計(jì)了它作為專(zhuān)有名詞（大寫(xiě)首字母）表示“比爾”的用法。

特別說(shuō)明：本書(shū)有所大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)均申請(qǐng)了版權(quán)保護(hù)，禁止任何形式的直接引用或間接引用。

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