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本書編寫的體例采用“正誤析”的方式，即先確定一個易錯知識點或常考考點，并確定一個適當的中文句子，然后下設一組正誤句，誤句的設置盡量做到符合學生的實際情況，值得說明的是，書中所設誤句可能指多種情況，一是可能指句子本身語法有錯，二是指雖然語法無錯但不合英語習慣，三是指句子本身在語法和慣用法方面都無錯（也就是本身是個正確地道的句子），但其意與所給中文不吻合，這種情況的“誤”，其實是指“誤譯”，而不是“誤句”。正誤句后的分析，原則上是就其上文所給定的知識點進行討論，但為了幫助學生記憶和理解，我們許多情況下都作了適當延伸、拓寬、歸納、比較等。
對于誤句的判斷標準有時很難確定，比如關于 less 能否用于復數名詞前的問題，現在絕大部分詞書都認為可以用，但它們大都認為那是口語或非正式文體的用法，但也有的詞典未作這種文體上的區別而直接將 less 用于復數名詞前（如1978 年出版的《新英漢詞典》以及1995年出版的《朗文當代英語詞典》等）。對于這類句子我們到底是判為“正”還是判為“誤”呢？這確實使我們感到很為難，但最后我們還是將其貼上了“誤”的標簽，我們的依據是以下三道考題：
1. If we had followed his plan, we could have done the job better with _____ money and ____ people. (1990年高考題)
A. less, less B. fewer, fewer C. less, fewer D. fewer, less
【答案】C
2. The industrial trend(A) is(B) in(C) the direction of more(D) machines and less(E) people. (1981年研考題)
答案：E 錯 (應改為 fewer)
3. Because there were less(A) members present tonight than(B) there(C) were last night, we must wait until the next voting(D). (1988年研考題)
【答案】A 錯 (應改為 fewer)
誠然，人們學習英語是為了運用英語，但我們不能否認現在很多人學習英語是為了應付考試，比如高考、研考、托�？�、四級考、六級考等。你在實際的生活中說 less people, less cars, less books 等，可能沒有人會指責你講錯了，但是假若在考試中你這樣寫、這樣選、這樣用，就可能被扣分。有的人可能認為這不合理，甚至認為這不公平，因為有的命題老師他自己可能用 less people 之類的，但他卻不允許他的考生這樣用，其實這也完全可以理解，因為你是學生，他是老師，你還是打基礎的時候，學規矩的時候，你的老師原來也過了這一關。想想看，我們的小學啟蒙老師能教我們的小學生1－2＝－1 嗎？否則小學生就成中學生了。又如我們的英語教師能讓剛剛學了幾個月英語的學生將 some 用于否定句和疑問句嗎? 否則這個學生就不是初學者了。以上道理說明了一個問題，學習是一個循序漸進的過程，是一個由淺入深的過程，是一個由簡單到復雜的過程，更是一個不斷糾正錯誤的過程。我們不能一口吃成一個胖子，不能一下子把什么都學會，否則只能是什么也學不會。
為此我們認為讀者有必要認識到，學生學習的或考試中測試的大都是一些常見的、規范的、已有定論東西，少見的、非規范的、最新出現的，或某些僅于口語或非正式文件中的東西通常都受到正規考試的排斥。比如關于 forbid sb from doing sth 這個結構，雖然有少數詞書認為它是可用的，但絕大部分詞書都認為它是錯誤的，同時我們注意到1995年版的《朗文當代英語詞典》卻把該結構用黑體字作為一個固定句型列出并附有例句(Women are forbidden from going out without a veil)，然而有趣的是，我國1997 年攻讀碩士學位研究生入學考試英語試題卻有這樣一道改錯題：Because of the recent accidents, our parents forbid my brother and me from swimming in the river unless someone agrees to watch over us.(參考答案認為：from swimming 有錯，應改為 to swim)。再舉一例，關于 dislike 后能否接不定式的問題，我國英語界權威葛傳規先生的《英語慣用法詞典》以及胡雄定先生的《英語常用一千單詞》等均認為 dislike后接不定式和動名詞均可，但是我國1996年攻讀碩士學位研究生入學考試英語試題的卻有這樣一道改錯題：Some bosses dislike to allow people to share their responsibilities; they keep all important matters tightly in their own hands.(參考答案認為：to allow 有錯，應改為 allowing)。
這樣的例子太多了，這里沒有必要再羅列，我們認為學生一定要牢記：你作為學生，所要學的應該是常見的東西，而不是罕見的東西；應該是多數人用的東西，而不是少數人用的東西；應該是規范的東西，而不是非規范的東西，應該是已有定論的東西，而不應該是尚有爭議的東西等。
基于以上這樣的認識和想法，我們編寫本詞典時，采用了比較保守的做法，因為我們這本書是為學生寫的，而不是為研究者寫的，書中的內容也盡量符合學生學習（尤其是學生參加考試）的實際情況。對于有爭議的語言現象，我們處理得比較謹慎，原則上是只要我們在各類正規考題（如高考、研考、托福考、四六級考等）中發現命題者認為是錯誤的，我們一般判其為錯誤（注：限于我們的水平和手頭的資料，有些判斷很可能帶有主觀性）。對那些少見的、非正式的、 最新出現并漸為人們所接受的語言現象等，我們大都暫判為錯誤，不過對這類問題我們一般都在分析欄中作了簡要的說明，并用“考生宜慎用”“建議考生不要模仿”“建議考生避免使用”等文字對讀者作了提醒。
最后說明一點，盡管我們在編寫本書的過程中查閱了大量有關的資料和詞書，并盡量做到觀點材料出之有據，但限于水平和理解力，有時也難免有主觀臆斷甚至錯誤之處，為敬請各位專家和廣大讀者批評指正。
“前言”已完，后面一頁是小編的幾句感想（若有時間也順便看看吧）。
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